Estrategias metacognitivas para la comprensión lectora en Cuarto Básico en un establecimiento educativo particular subvencionado

Abstract

El objetivo general de este estudio es evaluar el efecto de las estrategias metacognitivas en el proceso de comprensión de lectura de las estudiantes de Cuarto Básico pertenecientes a un colegio particular subvencionado de la comuna de San Miguel. La comprensión lectora es una habilidad esencial en la educación, principalmente en alumnos de enseñanza básica, quienes se enfrentan a diversos textos y contextos. Este estudio presenta la relevancia de la comprensión de lectura y la implementación de estrategias metacognitivas para fomentar la reflexión, autorregulación, pensamiento crítico y argumentación. Esta investigación expone el efecto de las estrategias metacognitivas en el aprendizaje lector de estudiantes de Cuarto Básico. Para peste estudio se adoptó un enfoque mixto, puesto que contempla la inclusión de los métodos cuantitativo y cualitativo. En la muestra se aplicó el criterio de conveniencia y consta de 36 participantes. Las técnicas de recolección de datos corresponden a una encuesta y fichas de trabajo. El procesamiento de la información cuantitativa se realizó mediante el uso de Google Forms y en el caso de la cualitativa, se ejecutó con la asistencia del software ATLASti.24 e Inteligencia artificial. En el análisis de los datos se aplicó un proceso de triangulación que permitió articular los hallazgos con la teoría. Entre los resultados se evidenció que la aplicación progresiva de las estrategias metacognitivas favorece la comprensión de lectura. Asimismo, el mayor incremento del aprendizaje se constata con la implementación de Los tres momentos didácticos de la lectura y La escalera de la metacognición que muestran una eficacia positiva. Se concluye que la aplicación de estrategias metacognitivas contribuye al mejoramiento de la comprensión lectora en las participantes del estudio. Finalmente, el aporte de la investigación apunta a que las estrategias ejecutadas son posibles de aplicar para abordar el proceso lector en otros niveles educativos.