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Item type: Item , Caracterización del aporte del material concreto en la enseñanza de la sustracción en segundo básico(2025-12-12) Córdova Ahumada, Damaris; Peña Trincado, Cecilia; Facultad de educaciónEsta investigación se centró en caracterizar el aporte del uso del material concreto en la enseñanza de la sustracción en estudiantes de segundo básico, en el ámbito numérico del 1 al 100. Partiendo de la necesidad de mejorar el rendimiento matemático evidenciado en evaluaciones nacionales e internacionales, se analizó cómo los recursos manipulativos pueden facilitar la comprensión de conceptos abstractos y promover un aprendizaje significativo. El estudio se fundamentó en teorías del desarrollo cognitivo y en el enfoque COPISI, que favorecen la transición progresiva desde representaciones concretas a simbólica. A través de entrevistas a docentes y análisis cualitativos, se identifican prácticas efectivas, así como errores comunes en la comprensión de la sustracción. Los resultados confirman que el material concreto, junto a la planificación didáctica contextualizada y un conocimiento matemático especializado del docente contribuyen a superar las dificultades cognitivas y mejorar la motivación y el desempeño de los estudiantes. Finalmente, se proponen recomendaciones para fortalecer la formación docente y para integrar de manera sistemática estos recursos en las estrategias pedagógicas, con miras a optimizar el aprendizaje matemático en el primer ciclo básicoItem type: Item , Prácticas declaradas e implementadas por docentes en torno al rezago lector en estudiantes de 1° y 2° básico.(2025-12-12) Tapia Schonffeldt, Valentina.; Cardemil Rodríguez, Pía.; Quintana Quintana, Hugo Sigifredo.; Pedagogía en educación básica.El rezago lector en los primeros niveles de la educación chilena perjudica al 60% de los estudiantes de segundo básico, lo cual compromete la equidad y el aprendizaje. Este estudio analizó las prácticas declaradas por docentes que trabajan con estudiantes en rezago lector de primero y segundo básico, considerando los enfoques de enseñanza y su conexión. Desde un enfoque cualitativo y fenomenográfico con un diseño de estudio de caso, se triángulo información obtenida de entrevistas, observaciones y análisis de documentos. Los hallazgos revelan que el rezago está vinculado a factores educativos, emocionales, familiares e institucionales, además existe una discrepancia entre la planificación estándar y la práctica adaptable. Aun así, las docentes demuestran compromiso y reflexión profesional, resaltando la relevancia de comprender la enseñanza de la lectura como un proceso contextualizado, relacional y reflexivo.Item type: Item , Percepciones docentes sobre el apoyo familiar y su relación con las estrategias de enseñanza en alfabetización inicial: un estudio en primer año básico.(2025-12-12) Loyola Villavicencio, Felipe Ignacio.; Medel Parra, Danae Scarlett.; Sepúlveda Madrid, Iván Alberto.; Rojas, Evelyn Hugo; Muñoz Córdoba, Belén.; Quintana Quintana, Hugo.; Pedagogia en educacion basicaEl apoyo familiar es crucial en la alfabetización inicial, pero existe una brecha de investigación sobre cómo las percepciones docentes sobre este apoyo influyen en sus estrategias. Este estudio cualitativo fenomenográfico analizó esta relación en cuatro profesores de primero básico mediante entrevistas semiestructuradas. Los resultados principales indican que la percepción de déficit en el apoyo familiar es el mecanismo central que guía las decisiones pedagógicas, llevando a los docentes a compensar las carencias del entorno.Item type: Item , Pensamiento algebraico temprano: Comprensión de desigualdades en 4° Básico(2025-12-12) Ibarra Barrera, Paula.; Zúñiga Castro, Evelyn.; Reyes Santander, Pamela.; Luci Arriagada, Gina.; González Arriagada, Juan Pablo.; Pedagogía en educación básica.El pensamiento algebraico temprano constituye una base esencial en el desarrollo del razonamiento matemático desde los primeros años de escolaridad, pues permite a los estudiantes transitar desde la aritmética hacia estructuras más complejas mediante la comprensión de relaciones, patrones y símbolos. En particular, las desigualdades —como forma inicial de representación simbólica— son fundamentales para fomentar el pensamiento relacional en las primeras etapas de la educación matemática. Los resultados de la prueba TIMSS 2023 evidencian que el rendimiento de los estudiantes chilenos de 4º básico en matemática se sitúa por debajo del promedio internacional (Chile: 444 puntos; promedio global: 503), lo que sugiere dificultades en el desarrollo de habilidades de razonamiento matemático fundamentales para la comprensión de relaciones entre cantidades (von Davier et al., 2024). Estas dificultades pueden vincularse con nociones tempranas como la comparación de expresiones y la interpretación de desigualdades, aspectos que constituyen el núcleo del pensamiento algebraico según Kieran (2004), quien destaca la necesidad de comprenderlas como relaciones y no únicamente como operaciones.Item type: Item , Prácticas de una docente para la enseñanza de la multiplicación con material concreto en tercero básico(2025-12-12) Contreras Muñoz, Valentina.; Tobar Schmied, Sergio.; Reyes Santander, Pamela.; Luci Arriagada, Gina.; González Arriagada, Juan Pablo.; Pedagogia en educacion basicaEsta investigación busca aportar a la comprensión de las prácticas docentes en el contexto escolar chileno, considerando la enseñanza de la multiplicación como un proceso complejo en el que confluyen saberes, creencias, interacciones y recursos. Más que evaluar la eficacia del material concreto, se propone comprender cómo este se integra en la práctica docente, revelando las tensiones, decisiones y significados que emergen en el acto pedagógico. De este modo, el estudio pretende contribuir al fortalecimiento de la reflexión docente y a la generación de conocimiento sobre la enseñanza de la matemática desde una perspectiva situada, crítica y formativa.