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Item type: Item , La pedagogía teatral ¿impacta positivamente en la ejecución del enfoque comunicativo? Diseño y análisis de un manual de orientaciones para docentes de educación básica.(Evelyn Hugo, Belén Muñoz, Hugo Quintana., 2025-12-12) Vidal Rojo, Rodrigo Gabriel.; Rojas, Evelyn Hugo.; Muñoz Córdoba, Belén.; Quintana Quintana, Hugo.; Pedagogia en educacion basicaLa investigación tuvo como propósito diseñar, implementar y analizar un manual de orientaciones basado en la pedagogía teatral para fortalecer el enfoque comunicativo en lenguaje y comunicación en cuarto básico. Bajo un enfoque cualitativo y estudio de caso fenomenográfico, se aplicación grupo focal, entrevistas y observaciones en un colegio particular subvencionado de San Bernardo. Los resultados muestras que la pedagogía teatral favorece la integración de la lectura, escritura y oralidad, promoviendo aprendizajes significativos y reflexión docente. Se concluye que esta metodología es una herramienta eficaz para dinamizar e integrar los ejes del lenguaje en el aula.Item type: Item , Tránsito a la Generalización de Patrones con Uso de Material Concreto en Estudiantes de Quinto Básico(2025-12-12) Mendez Muñoz, Claudia.; Valencia Riquelme, Paloma.; Luci Arriagada, Gina.; Pedagogía en educación básica.El presente trabajo de titulación se propuso analizar el tránsito hacia la generalización de patrones numéricos en estudiantes de 5° básico mediante el uso de material concreto. Este proceso resulta fundamental para la comprensión de conceptos matemáticos más abstractos y el desarrollo del pensamiento algebraico temprano. La metodología empleada se enmarca en un enfoque cualitativo de estudio de caso intrínseco, buscando una comprensión profunda del fenómeno natural. La recolección de datos se realizó a través de una entrevista semiestructurada aplicada a cuatro estudiantes, complementada con observación y registros audiovisuales. El análisis se centró en la codificación temática de las respuestas para categorizar los niveles de algebrización, según la propuesta de Godino et al. (2015). Los resultados muestran que la mayoría de los estudiantes se centraron en el Nivel 0 (Aritmético) y el Nivel 1 (Proto-Algebraico incipiente). Las estrategias fueron el conteo directo, la suma reiterada y el reconocimiento verbal de regularidades, apoyados por la manipulación del material concreto. Solo un estudiante mostró un avance hacia el nivel 2 (Proto-Algebraico intermedio), logrando formular una expresión simbólica. Se concluye que el material concreto actúa como mediador efectivo para la observación y verbalización de patrones, pero la formalización simbólica requiere una mediación pedagógica sostenida que aborde la naturaleza dinámica del aprendizaje y desafíe a los estudiantes a trascender la descripción verbal para lograr la generalización funcional.Item type: Item , Caracterización del aporte del material concreto en la enseñanza de la sustracción en segundo básico(2025-12-12) Córdova Ahumada, Damaris; Peña Trincado, Cecilia; Facultad de educaciónEsta investigación se centró en caracterizar el aporte del uso del material concreto en la enseñanza de la sustracción en estudiantes de segundo básico, en el ámbito numérico del 1 al 100. Partiendo de la necesidad de mejorar el rendimiento matemático evidenciado en evaluaciones nacionales e internacionales, se analizó cómo los recursos manipulativos pueden facilitar la comprensión de conceptos abstractos y promover un aprendizaje significativo. El estudio se fundamentó en teorías del desarrollo cognitivo y en el enfoque COPISI, que favorecen la transición progresiva desde representaciones concretas a simbólica. A través de entrevistas a docentes y análisis cualitativos, se identifican prácticas efectivas, así como errores comunes en la comprensión de la sustracción. Los resultados confirman que el material concreto, junto a la planificación didáctica contextualizada y un conocimiento matemático especializado del docente contribuyen a superar las dificultades cognitivas y mejorar la motivación y el desempeño de los estudiantes. Finalmente, se proponen recomendaciones para fortalecer la formación docente y para integrar de manera sistemática estos recursos en las estrategias pedagógicas, con miras a optimizar el aprendizaje matemático en el primer ciclo básicoItem type: Item , Prácticas declaradas e implementadas por docentes en torno al rezago lector en estudiantes de 1° y 2° básico.(2025-12-12) Tapia Schonffeldt, Valentina.; Cardemil Rodríguez, Pía.; Quintana Quintana, Hugo Sigifredo.; Pedagogía en educación básica.El rezago lector en los primeros niveles de la educación chilena perjudica al 60% de los estudiantes de segundo básico, lo cual compromete la equidad y el aprendizaje. Este estudio analizó las prácticas declaradas por docentes que trabajan con estudiantes en rezago lector de primero y segundo básico, considerando los enfoques de enseñanza y su conexión. Desde un enfoque cualitativo y fenomenográfico con un diseño de estudio de caso, se triángulo información obtenida de entrevistas, observaciones y análisis de documentos. Los hallazgos revelan que el rezago está vinculado a factores educativos, emocionales, familiares e institucionales, además existe una discrepancia entre la planificación estándar y la práctica adaptable. Aun así, las docentes demuestran compromiso y reflexión profesional, resaltando la relevancia de comprender la enseñanza de la lectura como un proceso contextualizado, relacional y reflexivo.Item type: Item , Percepciones docentes sobre el apoyo familiar y su relación con las estrategias de enseñanza en alfabetización inicial: un estudio en primer año básico.(2025-12-12) Loyola Villavicencio, Felipe Ignacio.; Medel Parra, Danae Scarlett.; Sepúlveda Madrid, Iván Alberto.; Rojas, Evelyn Hugo; Muñoz Córdoba, Belén.; Quintana Quintana, Hugo.; Pedagogia en educacion basicaEl apoyo familiar es crucial en la alfabetización inicial, pero existe una brecha de investigación sobre cómo las percepciones docentes sobre este apoyo influyen en sus estrategias. Este estudio cualitativo fenomenográfico analizó esta relación en cuatro profesores de primero básico mediante entrevistas semiestructuradas. Los resultados principales indican que la percepción de déficit en el apoyo familiar es el mecanismo central que guía las decisiones pedagógicas, llevando a los docentes a compensar las carencias del entorno.