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Item type: Item , Una alianza poderosa: Experiencia de co-enseñanza entre educadora diferencial y fonoaudióloga en una escuela de lenguaje.(Universidad de Las Américas , 2024-12) Danyau Albertini Daniela.; Vicencio Montecinos Barbara.; Pedagogía en educación diferencial.La presente investigación explora la interdisciplinariedad y implementación del trabajo colaborativo y co-enseñanza en la Escuela de Lenguaje Antares, ubicada en Viña del Mar, desde un enfoque cualitativo mediante un estudio de caso. El objetivo principal es analizar cómo estas estrategias impactan en la calidad educativa de estudiantes con Trastorno Específico del Lenguaje (TEL), a través de la interacción entre fonoaudiólogos y educadoras diferenciales. Al complementarse, estas disciplinas buscan potenciar los procesos de enseñanza-aprendizaje en un contexto educativo especializado. Para la recolección de datos, se utilizaron entrevistas semiestructuradas, pautas de observación no participante y análisis temático cualitativo. Estas herramientas metodológicas permitieron identificar facilitadores, barreras y categorías emergentes relacionadas con la co-enseñanza y la interdisciplinariedad. Los hallazgos destacan la importancia de la planificación conjunta, comunicación efectiva y reflexión continua entre los profesionales como factores clave para la implementación exitosa de estas metodologías. Asimismo, se identificaron barreras como las limitaciones de tiempo para el trabajo colaborativo. Este estudio contribuye al entendimiento de las dinámicas pedagógicas en equipos interdisciplinarios, integrados por dos áreas profesionales: la pedagógica, representada por la educadora diferencial, y la clínica, a cargo de la fonoaudióloga. Estas disciplinas trabajan de manera complementaria para proponer lineamientos que optimicen la calidad educativa en estudiantes con TEL, fortaleciendo la integración profesional y promoviendo un aprendizaje significativo.Item type: Item , Barreras en la co-docencia entre fonoaudiólogos y profesores diferenciales en intervención de estudiantes con Trastornos Específicos del Lenguaje.(Universidad de Las Américas, 2025-12) Gallardo Cortes, Marianela.; Cerna Cabrera, Anaís.; Martínez Martínez, Florencia.; Pedagogía en educación diferencial.El desarrollo del lenguaje en la primera infancia es esencial para la comunicación y el aprendizaje. Sin embargo, existe un diagnóstico llamado Trastorno Específico del Lenguaje que implica un inicio tardío o desarrollo lento del lenguaje oral, lo que dificulta la interacción y el proceso educativo de los estudiantes. En este contexto, la co-docencia entre fonoaudiólogos y profesores diferenciales se vuelve crucial para atender las necesidades educativas de los estudiantes. Esto exige una planificación y coordinación detallada entre profesionales, teniendo en cuenta las características individuales y objetivos pedagógicos del estudiante. El trabajo entre ambos profesionales permite diseñar estrategias efectivas que promuevan una educación de calidad e inclusiva, favoreciendo la superación del diagnóstico. La investigación busca identificar las barreras que dificultan la co-docencia, lo que podría mejorar la calidad educativa y la inclusión en el sistema escolar chileno. Este estudio se enfocará en una escuela de lenguaje, en Viña del Mar, en la cual se identificarán las barreras presentes en la co-docencia entre el profesor diferencial y fonoaudiólogo, mediante entrevistas y observación. Se espera que los hallazgos aporten al fortalecimiento del trabajo conjunto, beneficiando a los estudiantes.Item type: Item , Más allá del juego: TIC como puente lingüístico para estudiantes con TDL de Educación Parvularia nivel Pre-Kinder(Universidad de Las Américas, 2025-12) Carrasco Castro, Pamela.; Venegas Cáceres, Tanya.; Pedagogía en educación diferencial.En el contexto actual en Educación Parvularia nivel Pre-Kínder, el uso de Tecnologías de la Información y la Comunicación ha cobrado relevancia como apoyo al desarrollo lingüístico, especialmente en niños (as) con Trastorno del Desarrollo del Lenguaje. Este estudio tiene como objetivo analizar cómo las Tecnologías de la Información y la Comunicación pueden utilizarse como herramientas pedagógicas para favorecer el desarrollo del lenguaje en Educación Parvularia en nivel Pre-Kínder. La investigación se enmarca en un paradigma cualitativo, adoptando un enfoque exploratorio y descriptivo. El diseño utilizado es de tipo no experimental y, en cuanto a su temporalidad, corresponde a un estudio transaccional. Se espera que la integración de TIC en el aula contribuya a mejorar la comprensión y expresión lingüística, promueva la adquisición de vocabulario, fomente la construcción de oraciones, generando entornos inclusivos. Asimismo, se proyecta que estas herramientas potencien la participación activa y la autonomía de los estudiantes. En conclusión, se espera que el uso intencionado de Tecnologías de la Información y la Comunicación permitirá diseñar experiencias educativas significativas, siempre que exista formación docente adecuada para el acceso equitativo a estas tecnologías.Item type: Item , -1- La influencia del docente como regulador emocional en el clima de aula en estudiantes de 2° Básico(Marta Paredes Sánchez, 2025-12) Leiva Moreno, Polet; Honorato Olivares, Jesarela; Gatica Berríos, Alyson; Facultad de educaciónEl presente estudio tiene como objetivo analizar la influencia del docente como regulador emocional en la construcción de un clima de aula positivo que favorezca el aprendizaje en estudiantes de 2º básico. Desde un enfoque cualitativo y paradigma interpretativo, se aplicarán entrevistas semiestructuradas a docentes, además de observaciones directas en el aula, con el fin de comprender cómo la regulación emocional del profesor impacta en el ambiente escolar y el aprendizaje. Los resultados podrían evidenciar que, cuando el docente regula adecuadamente sus emociones, establece vínculos empáticos con sus estudiantes, facilitando también la autorregulación emocional. Esto contribuye a reducir conductas disruptivas y a construir un entorno de mayor confianza y motivación. No obstante, también se podría identificar que no todos los docentes cuentan con las habilidades o herramientas para desempeñar este rol, lo que limita su impacto positivo en el aula. En conclusión, la regulación emocional docente influye como un elemento clave para mejorar el clima escolar y optimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Por ello, se destaca la importancia de incorporar la formación en competencias emocionales en el desarrollo profesional docente, para promover una educación más inclusiva.Item type: Item , La influencia del docente como regulador emocional en el clima de aula en estudiantes de 2° Básico(Universidad de Las Américas (Chile)., 2025-12) Leiva Moreno, Polet.; Honorato Olivares, Jesarela.; Gatica Berríos, Alyson.; Pedagogía en Educación Diferencial.El presente estudio tiene como objetivo analizar la influencia del docente como regulador emocional en la construcción de un clima de aula positivo que favorezca el aprendizaje en estudiantes de 2º básico. Desde un enfoque cualitativo y paradigma interpretativo, se aplicarán entrevistas semiestructuradas a docentes, además de observaciones directas en el aula, con el fin de comprender cómo la regulación emocional del profesor impacta en el ambiente escolar y el aprendizaje. Los resultados podrían evidenciar que, cuando el docente regula adecuadamente sus emociones, establece vínculos empáticos con sus estudiantes, facilitando también la autorregulación emocional. Esto contribuye a reducir conductas disruptivas y a construir un entorno de mayor confianza y motivación. No obstante, también se podría identificar que no todos los docentes cuentan con las habilidades o herramientas para desempeñar este rol, lo que limita su impacto positivo en el aula. En conclusión, la regulación emocional docente influye como un elemento clave para mejorar el clima escolar y optimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Por ello, se destaca la importancia de incorporar la formación en competencias emocionales en el desarrollo profesional docente, para promover una educación más inclusiva.