Estado actual de las prácticas inclusivas que realizan los profesionales de la educación del nivel de transición en un colegio municipal de la ciudad de Viña del Mar, según el Index para la Inclusión (2007)

Abstract

Nuestro país ha ido adquiriendo, con el paso del tiempo, mayor fuerza la educación inclusiva, donde si bien, se han implementado leyes y decretos para ampliar la cobertura, atender a la diversidad y cumplir con el derecho a la educación de los niños y niñas, se ha evidenciado que las prácticas inclusivas que actualmente realizan los docentes aún no se han consolidado. Por este motivo, esta investigación tiene por objetivo caracterizar las prácticas inclusivas llevadas a cabo por el equipo de aula del nivel de transición de un colegio municipal, situado en la ciudad de Viña del Mar. Para responder al objetivo se utilizó el instrumento Index para la Inclusión Desarrollo del Juego, el Aprendizaje y la Participación orientado a la Educación Infantil de los autores Booth, Ainscow y Kingston del año 2007. Este estudio se desarrolló bajo el enfoque cualitativo empleando un diseño de estudio de caso, donde participaron seis profesionales del área de la educación vinculados al nivel de transición. La recolección de datos se realizó por medio de dos instrumentos, mediante un cuestionario y un focus group. Los instrumentos mencionados permitieron triangular y analizar los resultados obtenidos en el estudio de campo, logrando caracterizar las prácticas inclusivas que actualmente realizan los profesionales de la educación considerando toda la diversidad del estudiantado del nivel de transición.