Estrategias socioemocionales que permitan promover la participación en el aula de niños y niñas dentro del Espectro Autista de un 1° básico de un colegio particular de la comuna de la Reina.

Abstract

La investigación aborda la implementación de estrategias socioemocionales para promover la participación de niños y niñas dentro del Trastorno del Espectro Autista (TEA) en un primer año básico de un colegio particular de la comuna de La Reina. A partir de un enfoque cualitativo y un diseño de investigación-acción, se analizan prácticas pedagógicas inclusivas que favorecen la autorregulación emocional, la empatía y la convivencia. Las estrategias se fundamentan en el modelo CASEL (2020) y comprenden recursos como el “Rincón de las emociones”, el “Semáforo de la calma” y dinámicas cooperativas. Los resultados evidencian mejoras significativas en la autoconciencia, la regulación emocional y la interacción social de los estudiantes dentro del TEA. El trabajo concluye que la inclusión efectiva requiere estrategias consistentes, intencionadas y accesibles que integren la emocionalidad como base del aprendizaje. Asimismo, se destaca la necesidad de formación docente continua y colaboración institucional para fortalecer prácticas inclusivas sostenibles que promuevan el bienestar y la participación de todos los estudiantes.