Prácticas declaradas e implementadas por docentes en torno al rezago lector en estudiantes de 1° y 2° básico.

Abstract

El rezago lector en los primeros niveles de la educación chilena perjudica al 60% de los estudiantes de segundo básico, lo cual compromete la equidad y el aprendizaje. Este estudio analizó las prácticas declaradas por docentes que trabajan con estudiantes en rezago lector de primero y segundo básico, considerando los enfoques de enseñanza y su conexión. Desde un enfoque cualitativo y fenomenográfico con un diseño de estudio de caso, se triángulo información obtenida de entrevistas, observaciones y análisis de documentos. Los hallazgos revelan que el rezago está vinculado a factores educativos, emocionales, familiares e institucionales, además existe una discrepancia entre la planificación estándar y la práctica adaptable. Aun así, las docentes demuestran compromiso y reflexión profesional, resaltando la relevancia de comprender la enseñanza de la lectura como un proceso contextualizado, relacional y reflexivo.