Percepciones pedagógicas en la enseñanza exclusiva de la letra ligada por parte de docentes de primero básico en un colegio particular subvencionado de la comuna de Peñaflor.

Abstract

La presente investigación describe las percepciones pedagógicas que subyacen en la enseñanza exclusiva de la letra ligada por parte de docentes de primer año básico en un colegio particular subvencionado de la comuna de Peñaflor. Desde un enfoque cualitativo y con un diseño fenomenológico interpretativo, se aplicaron entrevistas semiestructuradas a cuatro profesoras, con el propósito de comprender las creencias, experiencias e influencias institucionales que orientan sus decisiones didácticas. El análisis de los datos, realizado mediante el software Atlas.ti, permitió construir categorías emergentes que evidencian tensiones entre tradición y reflexión docente. Los resultados muestran que la elección de la letra ligada se mantiene principalmente por costumbre y cultura escolar, más que por fundamentos pedagógicos actualizados. Sin embargo, también se observa una disposición creciente hacia la flexibilidad metodológica y la docencia reflexiva, que busca responder a la diversidad del alumnado y promover una enseñanza más inclusiva. Se concluye que las percepciones docentes, lejos de ser neutras, actúan como marcos de sentido que configuran la práctica pedagógica y que, al ser visibilizadas, permiten avanzar hacia una alfabetización inicial más equitativa, contextualizada y consciente de la diversidad escolar.