Estrategias de andamiaje idóneas para los docentes que trabajan comprensión lectora en estudiantes de 4° básico de un establecimiento particular subvencionado de la comuna de Renca.

Abstract

La presente investigación tiene como propósito identificar las estrategias de andamiaje más idóneas para los docentes que trabajan la comprensión lectora en estudiantes de cuarto básico de un establecimiento particular subvencionado de la comuna de Renca. Desde un enfoque socioconstructivista, se concibe la comprensión lectora como un proceso activo y mediado, en el cual los aprendizajes se construyen a través de la interacción entre docente, estudiante y contexto sociocultural. El estudio adopta un enfoque cualitativo con diseño descriptivo-interpretativo, empleando entrevistas semiestructuradas aplicadas a docentes del área de Lenguaje y Comunicación. Los datos fueron analizados mediante el software Atlas.ti, lo que permitió codificar, establecer relaciones y generar categorías emergentes que orientaron la interpretación de los hallazgos. Los resultados evidencian que las estrategias de andamiaje más efectivas son aquellas que promueven la participación activa del estudiante, la mediación ajustada a la zona de desarrollo próximo y el uso de retroalimentación constante. Asimismo, se destaca la importancia de la empatía docente, la contextualización de las actividades y el trabajo colaborativo como elementos clave para fortalecer la comprensión lectora en contextos de alta vulnerabilidad.