Influencia de la mención de los profesores de educación diferencial en los aprendizajes de estudiantes con Trastornos Específicos del Lenguaje/ Trastorno del Lenguaje, en distintas modalidades, de la V región.

Abstract

La investigación tiene por objetivo comprobar la incidencia de la especialidad del profesor de educación diferencial en la adquisición de los aprendizajes en estudiantes con TEL, mediante instrumentos evaluativos, para visualizar si afecta en el logro de los aprendizajes de los estudiantes. Para esta se utilizó el diseño fenomenográfico por medio de un enfoque cualitativo y un paradigma interpretativo, las técnicas aplicadas fueron entrevistas y observación directa. Estas fueron aplicadas en establecimientos de la V región correspondiente a Escuelas Especiales de Lenguaje y Escuelas con Programa de Integración. Los principales hallazgos de esta investigación se relacionan a las respuestas recibidas por los docentes y según lo observado. Por un lado, se evidencia que la mención sí influye en los aprendizajes de los estudiantes con TEL ya que un profesor de educación diferencial domina conocimientos teóricos, estrategias y metodologías específicas para trabajar con estos educandos. Por otro lado, se observan más ventajas que desventajas en relación a la mención que tiene un profesor. Finalmente, esta tesis sirve para futuras investigaciones dado que es una temática escasamente estudiada, pues no hay estudios que evidencian cómo la mención del docente influye en el proceso de aprendizaje de estudiantes con TEL.