Escuela Especial de Lenguaje en el Sistema Educativo Chileno. ¿Se justifica su existencia?

Abstract

La educación es dinámica, puesto que está expuesta a cambios constantes, es decir, al no ser un fenómeno estático, evoluciona, lo que lo convierte en un proceso humano complejo y cultural (León, 2007), en este sentido, el proceso educativo en Chile, a lo largo del tiempo, ha evolucionado en distintos ámbitos, dentro de los que son importantes nombrar la creación de las Escuelas Especiales de Lenguaje, reguladas actualmente por diferentes decretos entre los que se encuentra principalmente, el Decreto N°1300/2002. Considerando lo anterior, el objetivo general de esta investigación es determinar si se justifica la existencia de las Escuelas Especiales de Lenguaje en el contexto actual, mediante una revisión sistemática de las normativas vigentes, investigaciones actuales y percepción de actores claves de la educación. Para ello, el estudio se adscribe al paradigma interpretativo y está orientado por el enfoque cualitativo con un diseño fenomenológico que permitió el análisis de la normativa educacional chilena referida a la educación especial, escuelas especiales de lenguaje, la intervención al Trastorno Específico del Lenguaje o Trastorno del Lenguaje (TEL/TDL) y el Programa de integración Escolar (PIE). Con respecto a los principales resultados y hallazgos importantes se destaca que la intervención al TEL/TDL puede considerarse más especializada en las Escuelas Especiales de lenguaje puesto que los estudiantes ingresan un año antes a estos establecimientos, tienen más horas de intervención con profesionales como el fonoaudiólogo y cuentan con menos alumnos por sala en comparación con el PIE, sin embargo, no se destacan tantos egresos del diagnóstico y siguen necesitando apoyos en la educación básica.